PISA 2025: рейтинги стран падают, но главный вопрос — что на самом деле учат в школах?

Результаты PISA 2025 показали значительное снижение успеваемости. По данным исследования, между 2015 и 2025 годами баллы упали на 22 пункта по математике и на 28 пунктов по чтению. Теперь 20% пятнадцатилетних показывают низкие результаты во всех трёх основных областях оценки, тогда как в 2022 году таких было 16%.

Франция теряет позиции, но это только часть картины

Франция набрала 483 пункта по естественным наукам — почти ровно среднее значение ОЭСР (482 пункта). По чтению она показала результат 456 пунктов против среднего 461, по математике — 458 против 463. Однако за последние три года ситуация ухудшилась: с 2022 года Франция потеряла 18 пунктов по чтению и 16 пунктов по математике.

Эксперты подчёркивают, что позиция страны в рейтинге менее важна, чем направление движения: куда она движется, какие ученики прогрессируют, а какие отстают.

Проблема не только в неравенстве

Доклад французской Высокой комиссии по стратегии и планированию выявил парадокс: образовательные проблемы Франции касаются не только малообеспеченных учащихся. Они затрагивают также привилегированных студентов и даже лучших учеников в некоторых областях. Это означает, что существует одновременно проблема неравенства и проблема относительно низкого общего уровня подготовки, особенно по математике и естественным наукам.

Расширение доступа — это не всё

Франция значительно расширила доступ к образованию — это историческое достижение. Но когда доступ становится почти универсальным, демократизация образования должна стать качественной. Вопрос больше не в том, кто попадает в школу, а в том, что там учат и кто что усваивает.

Долгосрочные тренды: конвергенция сменилась расхождением

Анализ долгосрочных данных показывает, что до 1990 года страны мира сближались по качеству образования. С 2000 года национальные траектории начали расходиться, и мало какие страны достигли устойчивого улучшения качества обучения. PISA 2025 продолжает эту тенденцию.

Стоимость неразвитого потенциала

Когда способности учащихся не развиваются, страдает не только их личные траектории. По расчётам экспертов, если бы Франция внедрила эффективную политику снижения образовательного неравенства с конца 1970-х годов, экономический рост мог бы быть примерно на 0,5% выше.

Деньги важны, но недостаточно

Франция тратит относительно скромные суммы на начальное образование, имеет сравнительно высокое число учеников на одного учителя по европейским стандартам и испытывает растущие трудности с наймом педагогов. Однако исследование показывает: дело не только в объёме расходов. Более тесная связь с результатами — это релевантность политики и способ распределения ресурсов. Нужно не просто тратить больше, а инвестировать лучше.

Могут ли системы образования сами учиться?

Между потраченным евро и полученными знаниями лежит целый мир: учителя, ученики, семьи, учебные программы, методы преподавания, школы и время. Ресурсы не механически превращаются в результаты — их нужно трансформировать в компетенции. Это требует от образовательных систем способности наблюдать, экспериментировать, измерять, корректировать и учиться на своих ошибках.

Искусственный интеллект и новые навыки

Развитие ИИ ставит новый вопрос: если студент за секунды может получить перевод, объяснение, резюме или решение задачи, то становятся ли некоторые знания менее важными? Парадокс в том, что именно те навыки чтения, которые сейчас снижаются по PISA, становятся критически важны в информационно перенасыщенной среде: оценка информации, сравнение источников, интерпретация доказательств и критическое мышление.

Человеческий капитал XXI века — это не просто запас знаний, полученный раз и навсегда. Это фундаментальная способность: учиться учиться. Начальное образование остаётся незаменимо, потому что оно даёт основу, позволяющую людям на протяжении жизни пересматривать знания, приобретать новые навыки и адаптироваться.

Это данные исследования, а не медицинский или образовательный совет.